Análisis DAFO Gamificación

Motivar a través de los juegos

Cada vez se hace más necesario utilizar herramientas lúdicas en el aula para atraer la atención del alumnado y crear escenarios memorables. Esta experiencia es posible a través de  la gamificación.

"Hell and Back" Maren Morris

Being an empathetic person is sign of high social and emotional competence. Among the traits that empathetic people share is that of connecting with other people and sharing emotions. Developing empathy could be easy if treated properly from a very early educational stage.

"Hell and back" makes us feel how an empathetic person deals with a relationship.

VOCABULARY:

- Heartbreak

- To mind

- To need +v-ing

- Frayed

- To treasure

- A flaw

- To bat an eye

- To scare SOMEONE

"High School" Kelsea Ballerini

Are usually high school memories good or bad? Well, it all depends on your experience and it could be said that lots of variables are on stake. Take technological advances as an example. Now every student owns a smartphone or smartwatch. The problem with this has to do with the misuse of mobile devices and the cruel intentions among adolescents which can result in bullying or something worse.

This song serves as a perfect example of what was like to be a high school student and how things have changed (for the better for some).

Vocabulary and Grammar:

Football match
To show up
Band
To care about
Wanna = Want to
Ain't = am not/are not/is not (Generally used by African Americans and people with a southern american accent)
To grow up
To get cruel
First love
Prom Queen
Cheerleader
To take SOMEONE out

Gamificación - Enfoque educativo basado en los juegos

Sin duda, un enfoque novedoso y llamativo para el alumnado de cualquier materia. Fuente de motivación, atención y afectos, el aprendizaje basado en los juegos permite una experiencia en el aula con la que los alumnos adquirirán los contenidos exigidos en cualquier materia.

He aquí un ejemplo creado a través de la web Genial.ly

https://view.genial.ly/5ca90c88e4401c23df8578ef/game-breakout-k4

Song "What If I never get over you" Lady Antebellum

Emotional lyrics that evoke memories from a lost love.

Does time really heal everything? Good memories linger and that's what matters the most ;) 

Perfect to practise the Conditional Tense:

What If I never get over you...

....then I will try to ask for my friends' advice.

.... then I will try to find someone else but...what if I never get over you? 

APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

Los distintos retos de cada unidad del curso Neuroeducación: Emoción, Memoria y Aprendizaje me han servido para reflexionar sobre el proceso de enseñanza y, además, conectar con los distintos estilos de aprendizaje de mi alumnado. De igual modo, esto ha permitido que pueda desarrollar mis habilidades con recursos digitales. Sin duda, esta experiencia va a suponer un gran cambio en mi día a día como facilitador de aprendizaje. 

Mirada estética: Hay belleza en todo lo que vemos y hacemos. Desarrollar un pensamiento positivo ante cualquier actividad es primordial para aprender.

Mirada crítica: Ser competitivos e inconformistas debe ser una virtud en un docente si tenemos en mente a nuestro alumnado. Poder facilitarles las herramientas más efectivas y tratar de despertar en ellos interés a través de una chispa emocional es primordial en un docente. Encontrarnos con un día gris no debe ser motivo de tristeza sino como una oportunidad para poder crear situaciones emocionantes y memorables.

Mirada afectiva: esta fotografía es puro ejemplo de cómo una simple experiencia (deleite en un paisaje y disfrutar de lo que nos rodea) puede afectar nuestro estado anímico. Hay que desarrollar un pensamiento positivo ante una tarea educativa a pesar de que siempre habrá puntos débiles. Tomando como ejemplo el dicho inglés, 'every cloud has its silver lining'.

La sombra de la ansiedad y el poder de la autoestima en el aula

Existen distintas formas de reducir la ansiedad y fortalecer la autoestima de nuestros alumnos. Sin embargo, no existe un remedio universal. La clave está en conocer las fortalezas y debilidades de cada uno de nuestros alumnos. A continuación, un par de sugerencias para mejorar la autoestima de los alumnos y reducir su ansiedad:

SIN TENER EN CUENTA LA DIMENSIÓN AFECTIVA	CONCIENCIA DE ASPECTOS AFECTIVOS
Determinar el nivel de competencia en las distintas habilidades de la lengua inglesa en la preparación de exámenes oficiales de inglés. De igual modo, una calificación sobre 10 puede tener distintas repercusiones en la dimensión afectiva del alumno.	Si el mínimo exigido para obtener un nivel B1 en un determinado test es 140, intentar no determinar el resultado haciendo referencia al nivel obtenido por debajo del mínimo. En este caso, no utilizar NIVEL A2 como resultado, sino *Se necesita 140 para poder obtener nivel B1. El impacto visual que pueda tener en el aula la calificación de NIVEL A2 puede mermar su autoestima. En cuanto a las calificaciones sobre 10, habría que evitar feedback negativo y centrarnos en aquellos que sean positivo. Para resultados por debajo de 5, un simple “REVISION” afectaría menos que una calificación numérica del 0 al 4. Además, habría que indicar al alumno qué se debe revisar para poder mejorar.
Usar actividades comunicativas en clase sin tener en cuenta los gustos de los alumnos.	Para poder reducir la ansiedad que sienten los alumnos a la hora de hablar en público es necesario usar actividades comunicativas donde se tengan en cuenta los gustos de los alumnos. Para ello, es recomendable buscar recursos como letras de canciones en las que se hable sobre temas cotidianos que estén relacionados con los alumnos (acoso escolar, el tema de la amistad, problemas con el alcohol y el tabaco, etc.)

RETO III. EL AULA COMO ESPACIO DE SOCIALIZACIÓN

Dinámica de grupo: Role-playing

RETO II: COMUNICACIÓN AFECTIVA

COMUNICACIÓN AFECTIVA EN EL AULA

La importancia del lenguaje verbal y no verbal entre el profesor y el alumnado. Cada vez se hace más

hincapié en la relación ideal entre la figura del profesor y el alumno. Para ello, es primordial tener en

cuenta el lenguaje que utilizamos para proporcionar feedback a nuestro alumnado.

"Good job!" "Excellent!" "Keep up the good work!" o "Great!" son algunos ejemplos que se podrían

utilizar en la enseñanza de inglés como lengua extranjera. Además, hay que tener en cuenta cómo

comentar y corregir los errores. Para ello, frases útiles como "Try again!" o "Don't worry" deberían estar

presentes en vez de otras que puedan socavar la motivación o el interés del alumnado en algún tema.

De igual modo, podríamos utilizar estas expresiones en los tests. Sin embargo, es recomendable no hacer

visible una nota por debajo de 5 ya que esto podría afectar negativamente al alumno y causar la llamada

ansiedad del aprendizaje. En vez de un simple número, se podrían utilizar remedios como "Revision" or

"Contents to be revised next time".

En cuanto al lenguaje no verbal, no hace falta decir que el contacto visual es imprescindible al igual que

la escuchar activa, intentando no interrumpir al alumno. El impacto de esto es mayor si tratamos con

alumnos que tienen una baja autoestima o sienten una ansiedad incontrolable cada vez que tienen que

hablar en clase.

Otro recurso que habría que tener en cuenta en clase es la música. Estudios en Neuroeducación cada vez

lo tienen más claro para apoyar el uso de música y canciones en el aula. No solo se activan áreas

cerebrales relacionadas con el lenguaje, sino que también escuchar música libera neurotransmisores

como la serotonina o la endorfina.

https://view.genial.ly/5caf7d246e08c20f4e0adf52/infografia-aspecto-afectivos

NEUROEDUCACIÓN: I MI IDENTIDAD

Apasionado de la lengua inglesa por accidente gracias a la transmisión de emociones de un género musical americano. En mi búsqueda por entender el significado de aquellas letras de canciones, me hallé dentro de un nuevo mundo. Un sistema lingüístico novedoso para mí y que posteriormente me traería tantas alegrías (y tristezas). Así aprendí inglés como lengua extranjera, sintiendo.

Sometimes songs take us to another place and time...I go back.